期刊介绍
主管单位:中国核工业集团有限公司
主办单位:中核战略规划研究总院有限公司
学术指导单位:中国教育技术协会
出版发行:《中国学术期刊(光盘版)》电子杂志社有限公司
CN 11-9125/G
ISSN 1673-5315
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自制教具在小学生语文与科学跨学科教学中的应用策略探究
冯坤;在综合素养导向下，小学语文与科学跨学科教学已成为课堂创新重要方向，但当前存在缺乏载体、设计脱离认知等问题。本研究结合小学生认知特点，围绕自制教具的应用，从价值重构、课堂整合路径、实施策略（教具设计、课堂实施、评价反馈）三方面展开研究，补充具体教学案例，明确自制教具的实践价值。研究表明，自制教具可搭建语文表达与科学探究的桥梁，丰富小学生学习体验，破解跨学科教学困境，推动小学生语文表达能力与科学探究意识协同发展。
部编版小学语文阅读教学中思维能力培养策略研究
曲雯嫄;在培养小学生语文核心素养过程中，思维能力是关键维度。然而，当前小学语文阅读教学普遍存在思维过程隐性化、教学浅表化、评价方式单一化等问题，严重缺失高阶思维训练。基于此，本研究以部编版小学语文教材为分析对象，运用文献研究法与课堂观察法，系统梳理阅读教学中思维能力培养的现实问题，并提出搭建问题链、制造认知冲突等切实可行的策略，重构语文阅读评价机制，助推学生思维品质发展。
从文本范式到习作实践：小学语文课程习作单元读写转化的教学优化策略思考——以《麻雀》《刷子李》《盼》为例
吴剑峰;读写脱节是当前小学语文习作教学的突出问题。统编版教材特设习作单元，以经典课文为写作范式，为读写融合提供载体。本研究以四年级《麻雀》、五年级《刷子李》、六年级《盼》三篇课文为例，分别解读叙事、写人、抒情三类文本的示范价值，梳理从文本范式到习作实践的梯度转化策略。教学中可通过锚定习作目标、简化写作技法、分层小练笔、对标创作与互评修改等方式，引导学生内化表达方法，破解写作畏难、内容空洞等问题。相关实践可为小学语文习作单元读写一体化教学提供参考。
中华优秀传统文化融入小学生语文课堂的情境化教学实践策略探究
苏辉;依据《义务教育语文课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》及“传统文化进教材”相关指导文件可知，传统文化是培育小学生语文核心素养、厚植文化自信的重要载体，需将传统文化深度融入日常语文课堂。当下小学语文传统文化教学在教学实践中存在诸多问题，难以实现文化育人与学科教学深度融合。本研究采用文献研究法、课堂观察法与案例分析法，调研课堂实施现状，剖析教学理念、情境设计、落地执行与评价机制现存短板；结合课文实例，有针对性地提出了相应优化方案。研究证实，适配小学生具象思维的情境化教学，能够破解传统文化教学浅层化、枯燥化问题，兼顾知识传授、能力训练与文化浸润。研究成果可为一线语文传统文化融合教学提供实操范式，助力学生提升语文素养、树立文化自信，完善中小学传统文化情境教学体系建设。
数字绘本资源融入小学生英语阅读课堂的策略研究
王婷;《义务教育英语课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》，强调信息技术与英语教学的深度融合，在课程标准引领与教育数字化战略行动下，小学英语阅读教学提质增效和数字化转型已经形成了教育发展合力。近年来，新疆维吾尔自治区持续推进教育信息化建设，城乡中小学基本实现班班通全覆盖，为数字资源的课堂应用提供了硬件基础。本研究立足新疆多民族小学英语课堂实际，采用课例观察、资源开发与行动研究法，确立数字绘本融入小学英语阅读课堂的实施原则，构建“课前—课中—课后”三段式落地策略，并嵌入本土民族文化资源开展教学实践。研究证实，该模式可显著提升学生阅读参与度、语言输出能力与本土文化认同感，改善班级英语两极分化现象，以此助力学生英语核心素养的全面发展。
小学生语言表达能力的培养对策探索——基于语文课程的教学实践
王文锋;《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确将语言运用列为语文四大核心素养之一，着重强调小学学段需依托专属语文实践活动助力学生思维与语言协同发展。目前小学语文课堂教学中语言表达的培养存在教学模式固化、教学内容脱离生活、评价方式单一等问题，导致多数小学生存在表达胆怯、逻辑混乱、内向等现象，难以满足新课标对语文核心素养的培养要求。因此，本研究采用文献研究法和教学实践法，以小学语文阅读、口语交际、习作三大模块教学特点为依托，以小学生具象思维为主的认知特点为出发点，针对性提出四维培养策略。研究表明，革新课堂教学方法，营造轻松表达氛围；搭建多元活动平台，强化表达实践训练；贴合生活实际选材，丰富语言训练内容与优化多元评价体系的培养策略，可有效提升小学生语言表达能力。研究有助于落实新课标育人目标，提升小学语文课堂育人实效，可为教师开展教学实践提供参考。
中华优秀传统文化融入小学生数学课堂教学的实践路径探究——基于青岛版小学数学教材
宋颖;《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中提出文化育人的思想。本研究以青岛版教材为样本，采用教材分析、课堂观察、案例归纳的方法，从资源筛选、情境创设、操作比较、表达迁移、评价支持等方面提出中华优秀传统文化融入小学生数学课堂教学实践路径。研究可知，文化素材要嵌入到概念建构、问题解决、数学表达当中，才能使学生的数感、量感、空间观念和推理意识得到发展，为小学数学学科育人提供操作上的参考。
趣味阅读教学法在小学生语文课堂教学中的应用策略探究
伍红兰;《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了培育语文核心素养的育人要求，而阅读教学是小学语文落实素养目标的重要途径。对此，本研究通过分析趣味阅读教学在小学语文课堂的应用现状，发现实践中存在教学理念片面、课堂形式单一、阅读素材局限、师生互动浅层化等问题，并探究解决路径。研究表明，教师更新教学认知、创新课堂形式、拓宽阅读素材、深化双向互动，可以充分释放趣味阅读教学价值。研究成果能够为小学语文阅读课堂优化提供实践思路，激发学生阅读主动性，促进学生语文综合素养发展。
课堂回音理论视角下小学语文AI作文批阅的现场审视与反思
张婷;在教育强国建设与教育数字化战略深入推进的背景下，人工智能（AI）作文批阅系统加速进入小学语文课堂，但其反馈形态是否契合习作教学的育人规律，亟待一线教学现场的审慎检视。对此，本研究聚焦“AI批阅如何承接传统作文批改中的‘书面语回音’”这一核心问题，以T校三年级上册习作《难忘的经历》的智能批阅实践为个案，综合采用批阅文本分析法、师生深度访谈法与多产品横向对比法，对W-AI批阅系统的批阅文本进行审视。研究发现，AI批阅存在四类“书面语回音”失焦表征：反馈过载消解批阅留白、评价悬浮脱离学段学情、纵向缺失割裂成长脉络、符号弱化剥夺自主修改空间。据此，本研究提出四维协同优化路径：建立分级反馈模型、搭建分学段儿童经验库、构建数字化习作成长档案、复原标准化修改符号，以期为AI与小学语文习作“教—学—评”的深度融合提供理论参照与现场案例。
小学语文阅读教学中思政元素融入的路径与策略研究
黄红美;党的二十大报告明确提出落实立德树人根本任务，《义务教育语文课程标准（2022年版）》将文化自信、语言运用等核心素养作为语文课程育人的根本指向。阅读教学作为小学语文课堂落实价值引领的核心载体，肩负着以文化人的重要使命。然而，当前部分小学语文阅读课堂仍存在思政元素挖掘浅表化、教学方式说教化、课内外知行衔接不畅等突出问题，如何依托统编教材文本实现语言训练与价值塑造的有机统一，成为一线教学亟待破解的现实课题。基于此，本研究综合运用文献研究法、教材分析法与案例研究法，以统编版小学语文教材为研究对象，系统阐释阅读教学融入思政元素的内在价值，剖析当前融入过程中的现实困境，梳理从文本解读到课外实践的实施路径，并提出情境创设、读写结合、主题阅读、多元评价四类适配小学阶段的实践策略。研究表明，思政元素的自然融入能够同步提升学生的阅读理解能力与家国情怀、品德修养等思想认识。本研究可为小学语文阅读教学实现工具性与人文性统一、落实立德树人根本任务提供可借鉴的操作思路。
小学语文“文学阅读与创意表达学习任务群”分层设计实施策略——以人教版三年级上第六单元为例
张淑杰;当前小学语文教学中，作为语文核心素养的重要组成部分，“文学阅读与创意表达”虽然在课程改革中得到了重视，但在实际教学中仍面临学生阅读兴趣不足、阅读能力差异较大、创意表达能力不足等诸多挑战。面对凸显问题，学习任务群作为语文教学的重要内容，对其进行分层设计显得尤为必要，也是落实新课标要求的必然选择。
游戏化教学的“梯度设计”实践——以幼儿园大班到小学一年级数学课堂的衔接模式为例
王颖;本研究围绕从幼儿园大班数学学习向小学一年级课堂平稳衔接的教学需求，探讨游戏化教学的梯度设计方法，通过多阶段递进任务与互动机制，优化学生的数学语言表达，提高学习自主性，以实现认知方式与学习习惯的顺利过渡。研究在构建衔接模式中，强调生活化情境融入、感性到抽象的递进环节、小组协作驱动以及多维评价反馈，形成融合趣味性与严谨性的教学结构，为儿童适应小学数学课堂建立系统支持，并为早期数学教育提供可推广的教学策略与实践路径。
信息技术赋能小学语文教学评一体化教学
蓝妮;随着教育信息化的不断发展，打造“教学评一体化”是小学语文学科的教学改革重要方向，充分运用信息技术来发挥数据的信息效用是实现“教”的精准化、“学”的个性化和“评”的过程化的重要路径。基于多维的数据采集分析，促进从数据到信息再到知识的价值提升，并运用数据对教学过程、学习过程和评价结果的反刍，以数据闭环促进教学过程、学习过程与评价过程的有机结合，从而实现优质教学效能的动态优化。具体而言，信息技术的应用使得教学决策由经验走向科学、学习过程由被动转为主动、评价反馈由粗放到精准。本文阐述了信息技术使用过程中存在的一些问题，并针对问题提出改进建议。
核心素养导向下小学信息科技课程大单元教学思考：设计、实施与评价
杨长远;随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的深化实施，核心素养导向下的教学设计成为小学信息科技教育改革的关键路径。本研究以“大单元教学”为载体，构建了“目标分层—内容统整—方法创新—评价闭环”的四维架构体系，系统探索素养目标与技术应用的深度融合策略。通过真实情境驱动的问题链设计、差异化教学实施框架及生态化评价机制实现知识结构化与能力进阶的有机统一。本研究所提模式基于本校三至六年级共20个教学班、为期一学年的教学实践，研究对762名学生进行了前测与后测对比分析，并结合课堂观察与教师访谈获取质性数据，所有数据采用三角互证法进行信效度检验。实证研究表明该模式能有效提升学生信息意识、计算思维等核心素养，促进教师专业发展，为新时代信息科技课程改革提供理论与实践参考。
幼小衔接阶段儿童成长衔接培养方式的思考
史小亚;本文以幼小衔接为视角，探讨儿童成长衔接路径的创新策略，旨在构建更加科学、系统且适应性强的教育模式。文章从课程衔接、生活与行为习惯培养、家园社协同参与以及关键学习品质与自主学习能力的提升等方面进行深入分析，提出机制化、个性化并重的实施路径。研究认为，在衔接阶段的教育实践中，需整合家庭、学校与社区资源，优化教育结构与运行程序，形成可持续的成长支持体系，为儿童顺利过渡至小学学习生活提供坚实保障。
AI技术与小学数学课堂教学深度融合的实践路径
黄贵秀;教育数字化战略下，AI技术与小学数学课堂融合带来新机遇，但也存在诸多问题。技术适配性不足，部分AI工具脱离教学规律与教材要求；教师融合能力薄弱，对AI技术认知偏差且操作教学结合能力欠缺；过度依赖技术弱化学生核心能力培养。针对这些问题，提出具体策略：按教学模块适配AI核心功能，如计算教学用“阶梯式练习+错题溯源”；强化教师AI融合教学能力，开展“技术操作+教学设计”培训，搭建交流平台；把握AI技术应用边界，明确其辅助定位，融合工具与思维训练。通过这些策略，可推动AI技术与小学数学课堂深度融合，提升教学质量，培育学生核心素养。
人工智能赋能小学语文古诗教学路径研究
曹力超;本研究围绕人工智能赋能小学语文古诗教学展开路径探索，针对当前古诗教学中教学方式单一、分层不足、评价片面等问题，构建“导入诵读—理解赏析—创作评价—拓展迁移”四位一体融合路径。在导入与诵读中，借助AI实现节奏智能指导与分层诵读训练；在理解与赏析中，运用AI语义分析与多模态资源助力深度学习；在创作与评价中，依托AI搭建生成性学习与过程性评价闭环；在拓展与迁移中，以AI为桥梁实现跨文本联结与生活化应用。研究旨在推动技术与古诗教学深度融合，落实语文核心素养，为小学语文智慧教学提供可操作实践范式。
新课标视角下以核心素养为导向的小学数学教学策略
刘宝平;《义务教育数学课程标准（2022版）》将核心素养培育作为课堂教学的核心导向，明确数感、运算能力、几何直观、推理意识等核心素养培养要求。本文立足小学阶段素养特征，分析当前小学数学教学存在的情境脱离生活、实践探究不足等问题，从情境教学、实践操作、探究学习、思维培养等六个方面提出教学策略，以期推动知识传授向素养培育转型，为小学数学核心素养落地提供实践参考。
游戏化教学的“梯度设计”实践——以幼儿园大班到小学一年级数学课堂的衔接模式为例
王颖;本研究围绕从幼儿园大班数学学习向小学一年级课堂平稳衔接的教学需求，探讨游戏化教学的梯度设计方法，通过多阶段递进任务与互动机制，优化学生的数学语言表达，提高学习自主性，以实现认知方式与学习习惯的顺利过渡。研究在构建衔接模式中，强调生活化情境融入、感性到抽象的递进环节、小组协作驱动以及多维评价反馈，形成融合趣味性与严谨性的教学结构，为儿童适应小学数学课堂建立系统支持，并为早期数学教育提供可推广的教学策略与实践路径。
幼小衔接阶段儿童成长衔接培养方式的思考
史小亚;本文以幼小衔接为视角，探讨儿童成长衔接路径的创新策略，旨在构建更加科学、系统且适应性强的教育模式。文章从课程衔接、生活与行为习惯培养、家园社协同参与以及关键学习品质与自主学习能力的提升等方面进行深入分析，提出机制化、个性化并重的实施路径。研究认为，在衔接阶段的教育实践中，需整合家庭、学校与社区资源，优化教育结构与运行程序，形成可持续的成长支持体系，为儿童顺利过渡至小学学习生活提供坚实保障。